一、何为Bottom-Up 教学法
在二语习得中，Bottom-Up 教学法是指二语学习者通过对小单元语义群的分析和理解而获得对整体概念的把握。就雅思听力而言，这个教学法可以理解为通过对场景词汇，对固定高频词汇的替换，对固定句型的把握而达到对整个语篇的掌握。与Bottom-Up教学法相对的是Top-Down教学法，本文笔者重点讨论前者，这是针对雅思听力的特点——高度注重“细节”的特点而决定的。(如图所示)
二、雅思听力与Bottom-Up的匹配处
Bottom-Up 教学法通俗意义而言，就是关注“词”“短语”和“句”，这个和我们的雅思听力要求是极为匹配的。雅思听力中，我们重点是“所听即所得”，而这里所谓的“所听”的对象就是高频场景词汇。在这些场景词汇中，细心的烤鸭一定会发现，92%以上的高频词汇的词性均是名词。所以，Bottom-Up 在雅思听力中的运用集中体现在对高频名词的掌握。其次，对“短语”的把握也是一个重点，尤其是短语的同意替换。如果说高频名词是直接的考点，那么短语的同意替换就是通向考点的一个桥梁，烤鸭只有把这个桥梁铺好了，才能够顺利的听写出正确答案。
三、Bottom-Up 教学法的实际运用
在实际教学中，作为烤鸭，可以从这两方面入手：
1) 夯实场景词汇，牢记同意替换，研究片段衔接，掌握全篇框架
2) 研究音频文本，抓住出题方式，整理高频规律
只有对这两方面两手抓，两手都要硬，那么攻克雅思听力就不是难题。下面我对这两点进行详细剖析：
——夯实场景词汇，牢记同意替换，研究片段衔接，掌握全篇框架
首先，夯实场景词汇。这个是个老生常谈的问题。在前两次的雅思学术论文集中，我也重点在这方面做了强调。所以，这次笔者主要强调对冲刺高分场景词汇的把握和复习。对于高分场景词汇，我建议各位不要盲目地从市场上的教辅书上漫无目的地记忆，最好的第一手资料就是我们手中的剑桥系列4-8，在这5本书中，高分听力词汇集中在每套试题的Section 3和Section 4 两个部分。那么具体该如何复习，分为如下几步：
A 确定Section 的场景
B 收集录音文本中学术词汇和听力机经中的词汇
C 集中听写复习
【例子】
如在剑8 Test 2的Section 3 中，是讲Honey Bees in Australia, 这是动物场景的题目，在难度上属于中高档次。在做完听力练习后，我们就应该收集听力文本中的动物学术词汇：
1、microscopic creatures 2、devastating effect
3、natural flora 4、species
5、allergic reaction
在此就举这5个词为例子，大家不妨自测下，你认识多少个呢?就知道某些场景是自己的软肋。那么下一步需要把剑4-剑8和听力机经中的动物场景词汇全部收集起来，然后进行一次又一次的听写，注意是听音写单词，可以暂时不用考虑单词意思，关键是能够在第一时间准确无误拼写出，我们的目的就达到了。当然，这个过程是费事而痛苦的，但是你会发现，待下一次做到动物场景时，你的正确率大大提高了。
其次，牢记同意替换。同义替换是语言测试中一大主要测试原则，主要是对二语学习者的实际运用进行考察。在雅思听力中，同义替换主要出现在定位词上。如果烤鸭对定位词的同义替换没有很好把握的话，就很有可能漏听答案。同义替换主要分为以下几类：
A 词性变换。如 develop→development, photocopier→ photocopy
B 同义/近义词的变换。如sign→indication , satisfy → cater for
C 同义近义词组变换。如once in a while→ from time to time
D 肯定否定词间的变换。如 lack of good ________ → poor ________
在剑4Test 4 Section 2中有一题是这样的：
14、On Travelite holidays, people holidaying alone pay
A the same as other clients.
B only a little more than other clients.
C extra only if they stay in a large room
Transcripts 文字材料是：We guarantee that no single client will pay more….= the same as other clients.
E 主动被动的变换。如 talk by _______
Transcripts 文字材料是：then the Director of Studies will talk to you.
F 逻辑同义替换。这也是同义替换中最高层次的变换。主要有这几种逻辑变换，因果逻辑和比较逻辑。
因果逻辑：result → reason, 如 because of , due to , owing to 等
reason → result, 如 result in , lead to , bring about 等
比较逻辑：如the best way= …., it seems to be a better choice
再次，研究片段衔接。
片段衔接是指自然段与自然段，语义片段与语义片段之间的过度和衔接。在雅思听力过程中，无论是对话还是独白型的讲座，都会有明显的段落或语义的衔接，这些衔接体现在我们的信号词中。抓住了这些信号词，听力中就会非常敏感地感觉到听的重点，就能够直中要害。这些信号词分为：
“同位一体”信号词—— 符号功能“=”
also /and / both….and…. / as well….. / as well as
besides /furthermore /in addition /moreover /one more thing / what’s more
for example/ for instance / like /likewise / such as
“转折后重”信号词—— 符号功能“<”
but /however / instead / nevertheless / whereas / yet/ while
by contrast / in contrast/ as a matter of fact/ on the contrary/ on the other hand
although/ though/ despite/ in spite of
“先来后到”信号词 ——符号功能“1，2，3”
first /first of all /firstly /in the first place /for a start/to begin with
next / then / second /meanwhile / subsequently
third / last but not least /finally
after / afterward / before / previously
“解释强调”信号词—— 符号功能“●●●”
actually / especially / namely
I mean / that is / in particular
in other words / that is to say / most importantly
最后，掌握全篇框架
在对场景词汇，同义替换，片段衔接这三个要点有了深刻把握后，整篇听力文章的主旨和框架就已经很清晰了，这样无论在复习雅思听力还是考试中，都能够体系、结构化地把握好要脉。当然，这些训练法一定是在平时复习的时候加强训练，才能够达到熟练的境界。在考试的时候自然就发挥出来了。
研究音频文本，抓住出题方式，整理高频规律
很多同学认为做完一套听力题目，并且重复不断地听原文，就可以有个质的提高。但是有没有思考过重复不断的听得有听的目的，而不能是机械的重复。那么如何比较有针对性地去复习听力就成了一个问题。我们不妨逆向思维，从听力音频文字材料入手，把它当做一篇完整的阅读材料来复习，追根溯源，击破这些常规的出题思路点，这样就能够对出题点有深刻的把握。在研究听力音频材料的过程中，可以分为三步：
1) 研究答案前后定位词，信号词和句型结构的特点
2) 对高频场景词汇做个充分的整理和复习
3) 对同义替换的各种形式进行挖掘和整理
如果各位烤鸭能够坚持这么去复习，那么一套题目必然是分析地非常透彻了，当再进行下一套题目的复习的时候，就会发现这些自己整理的考点、考试规律高频地重复出现，自己就能够应对自如了。
细心的同学会发现，这两种Bottom-Up的听力应试复习过程是紧密相关的，所以，大家务必两手抓，两手都要硬。
